AV. NUEVA SAN MARTÍN 80. MAIPÚ. __
GRUPO DIFERENCIAL - PSICOPEDAGOGÍA.
HÁBITOS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
El presente documento es un apoyo y guía para padres y apoderados con el fin de fortalecer el trabajo escolar y acompañamiento de vuestros(as) pupilos(as).
Existen variados factores que influyen en un buen aprendizaje. Algunos de ellos se relacionan con los que pertenecen al entorno del Alumno(a):
· Factores Extrínsecos, Externos o Físicos. Para que este factor se de en buenas condiciones, se debe promover el acondicionamiento de un lugar estable de estudio, que posea buena iluminación, ventilación, libre de ruidos y distracciones (por ejemplo la T.V. entre otros), además de poseer todos los materiales necesarios para realizar el estudio. Otro se relaciona con:
· Factores Intrínsecos, Biológicos o propios del alumno(a). Para que estos se desarrollen debe existir una buena salud y descanso, adecuada alimentación, sin poseer problemas de tipo sensorial, motriz, de atención y concentración y en el caso que existan, vuestro apoyo y acompañamiento es esencial y debe ser permanente.
En directa relación con los anteriores factores se encuentran:
Las actitudes positivas de motivación del alumno(a) frente al estudio, es decir, es el deseo de estudiar, hacer tareas y por tanto de aprender, ya que cualquier aprendizaje se adquiere mas fácilmente en la medida que la motivación sea mayor. Esta motivación puede tener incentivos externos, pero, los más provechosos y beneficiosos son los que nacen de la propia motivación del alumno(a): a esto se le llama voluntad, que es la capacidad personal de saber lo que uno quiere alcanzar, que hace posible esforzarse para obtener logros y metas. Esto demuestra 3 conductas que se deben presentar en el alumnado:
1º El anhelo o aspiración de alcanzar o superar sus propósitos. (Motivación).
2º La determinación y conciencia de la meta que se pretende alcanzar (pensamiento) y
3º La acción de la puesta en marcha de lo que se desea alcanzar (realización).
Este conjunto de actitudes positivas y de acciones constantes, repetidas en el tiempo nos da como resultado el establecimiento del hábito de estudio.
Es de suma importancia para el logro de las metas propuestas organizar de forma real las actividades diarias que realizan sus pupilos(as), en un hábito de horario.
1) Colegio: _______ horas diarias. 2) Traslado: ________horas diarias.
3) Estudio: ________horas diarias 4) Recreación: ________horas diarias.
5) Comidas: ________horas diarias 6) Descanso: _________horas diarias.
Determine los factores que facilitan y obstaculizan el aprendizaje de sus niños(as). Busque apoyar, cambiar o mejorar, con estrategias reales y compatibles a las propias necesidades y capacidades de su pupilo(a), así como del ambiente familiar. Para que todo esto se de dependemos de 3 agentes: Alumno(a) como actor principal de la acción, colegio como provehedor de conocimiento y hogar como apoyo, refuerzo y acompañamiento.
La lectura es la estrategia principal para la captación de información y aprendizaje de contenidos, quién gusta de leer posee una ventaja sobre quién lo evita hacer. El saber leer es más que emitir fonografemas (letras), consiste en captar el significado de estos, en conjunto, respetando los signos de puntuación y entonación, para entender el correcto sentido del texto.
El estudio y el aprendizaje de contenidos y habilidades no se darán sólo por el hecho de leer sino, por el conjunto de acciones que llevarán a fijar el aprendizaje. Todo lo aprendido no se olvida, queda fijado en el cerebro, para en un futuro evocar los conceptos. Si sólo se lee rápida y superficialmente esto no quedará fijado y posteriormente no se podrá evocar o se hará con equivocaciones.
Existen 5 formas de leer, pero en su conjunto se hace la eficacia.
Lectura Global: Se hace con rapidez y busca conocer lo esencial, la idea general, sin detalles, de todo el documento, para conocer de que se trata, se le suele llamar pre-lectura,
Lectura Selectiva: Se realiza para encontrar algo que nos interesa, un detalle concreto dentro de informaciones, se le llama lectura de búsqueda.
Lectura Comprensiva: Esta es lenta, profunda, reposada, suele complementarse con el subrayado y se utiliza para un estudio eficaz.
Lectura Crítica: Se realiza en intervalos, con pausas entre contenidos para realizar un análisis profundo argumentativo, afirmativo o sin acierto de ello, suele realizarse cuestionamiento del texto.
Lectura reflexiva: Al realizarla se presenta un fluir de imágenes, (imaginando), llevando a una meditación personal, importando la propia reflexión de lo leído. En este punto se expresa lo que se entendió de ella.
Existen, además, diversas estrategias para conseguir un estudio activo y efectivo. Su eficacia depende de habilidades propias del educando, algunas de estas técnicas son:
a) El Subrayado: Consiste en destacar con una línea las ideas que se creen fundamentales o principales. Se encuadra el título, se destacan las palabras que dan respuesta a preguntas relacionadas con el contenido o propias y que son relacionadas.
b) El Resumen: Consiste en ordenar las ideas fundamentales, expresándolas en forma personal y creadora, utilizando palabras propias y estilo personal para confeccionar la síntesis de un texto estudiado. Resumir no es copiar trozos textuales del contenido.
c) El Esquema: es la representación gráfica de un concepto atendiendo a sus características más significativas, realizándola a través de una síntesis de ideas, clasificando en categorías las ideas principales y secundarias que completan la información, (agrupándolas). Este permite tener una visión global del contenido.
d) El Mapa Conceptual: Es similar al esquema pero la particularidad radica en que las uniones entre conceptos van unidos por conectores, (palabras de enlaces entre ideas), lo cuál facilita su creación y entendimiento, permitiendo desarrollar y comprender todo el contenido.
e) El Apunte: Consiste en escuchar activa y compresivamente para captar las ideas principales del texto que se expone, escribiendo en oraciones completas, siendo breves y claros los contenidos, definiciones, características, antecedentes, procesos, etc., que expresa el (la) profesor(a), dejando espacios, para organizar y completar al término de la exposición ideas no enlazadas.
Otro método es Pre-leer: Consta en hojear, revisar el texto, títulos, otorgando ideas y conocimientos previos que permiten idear preguntas atingentes.
Leer: En voz alta, subrayando lo importante, permitiendo dar respuestas a las preguntas.
Hablar: Permite localizar y contar las ideas principales, relacionar hechos, dar respuesta a dudas y nos lleva a la memorización.
Escribir: Se debe realizar punteo, resúmenes, esquemas, trasladando la capacidad de retención.
Repetir: Consiste en repasar, revisar resumir, verificar, modificar apuntes, comentar, buscar más información al respecto y estar preparado para la prueba.
Las etapas básicas para que se de un buen aprendizaje constan de la perseverancia en los siguientes pasos:
1) Etapa de fijación: Se da cuando un contenido se estudia a través de la lectura comprensiva y/o de la realización de resúmenes, o el subrayado.
2) Etapa de Retención: Se da gracias a los repasos, realización de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales etc. (lo explica con sus propias palabras)
3) Etapa de Evocación: Se da por la capacidad trabajada de almacenar datos, producto de las 2 etapas anteriores y es aquí cuando el(a) alumno(a) memoriza, pero, es capaz de expresarse con sus propias ideas y palabras. ¡Si llegamos a esta etapa, el aprendizaje dará buenos frutos.
Es importante destacar que el periodo de atención y concentración en el estudio es variable en cada persona, sobre todo en nuestros(as) alumnos(as). Sin embargo, al hacerlo se debe considerar periodos breves de descansos, que signifiquen volver a activar el inicio de la atención y concentración en el estudio. Estos periodos de descanso no deben ser ver televisión, jugar al computador, play station, etc, sino relajarse, despejar la mente, no sobre estimularla visualmente con aparatos electrónicos, ya que al hacerlo la fijación quedará en juego y no en estudio. En alumnos(as) con T.D.A. esta acción se complica, más aún, si presenta hiperactividad, ya que neurológicamente el cerebro no está capacitado para autorregular su atención y en casos más severos se requiere de ayuda externa para conseguirlos.
Todo este conjunto de acciones permiten un aprendizaje efectivo y mayormente se debe dar en el hogar como parte de la fijación diaria de los contenidos y habilidades trabajadas en el colegio.
Esperando que esta guía les sea útil. Atentamente.
Susan Ruiz Morales.
Maipú, 2011. Profesora de Educación Diferencial.
