Invitación charla Dr. Guerra

                            COLEGIO  SOFIA INFANTE HURTADO                              

                           AV. NUEVA SAN MARTIN N° 80. MAIPÚ.       

                             EQUIPO  INTERDISCIPLINARIO.                                                                                                                                   

CIRCULAR INFORMATIVA INTERDISCIPLINARIA  2015.

PROCESO DE CERTIFICACIÓN MÉDICA PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. (N.E.E.)  2015.

            Sr(a). Apoderado(a):  

                                               Como se ha realizado en años anteriores estamos recepcionando durante todo el mes de Marzo los informe de especialistas médicos, tales como, neurólogo(a), fonoaudiólogo(a), psicólogo(a), Psiquiatra, psicopedagoga particular, en la cual se acredite  a través de un informe actualizado (año 2015), de dicho especialista. Este informe debe contener Nombre y Apellido del profesional, Especialidad médica, Firma,  Timbre, Fecha, diagnóstico de la problemática o trastorno que en particular afecte al normal desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de su pupilo(a), señalando si este es de carácter transitorio o permanente, si requiere de algún tipo de tratamiento y cuál es este, durante el presente año y si requiere de evaluación diferenciada parcial o global.

            Los alumnos(as) que presentaron esta acreditación durante el año 2014, continuarán con el beneficio de la evaluación diferenciada hasta el día lunes 30 de Marzo de 2015 y se reanudará, si es presentado el  informe, a más tardar el Lunes 30 de Marzo de 2015.     Si posterior a esta fecha (31 de Marzo de 2015), no se ha recibido de su parte algún informe que acredite diagnóstico y  lo antes mencionado, su pupilo(a) perderá la aplicación de la evaluación diferenciada, pudiendo recuperar este beneficio a partir de la entrega al establecimiento del documento solicitado y no siendo de carácter retroactivo, sino a partir de la fecha de su recepción.           

            La persona encargada de la recepción de todos los informes de especialistas es  solamente la Profesora Diferencial, la señora Susan Ruiz Morales, debiendo entregárselos directamente a ella. Usted deberá dejar el original más 2 copias al colegio, además del registro bajo firmas y fechas de su entrega. El horario de atención de apoderados para su recepción serán los días Martes y Jueves de 8,30 a 9, 15 horas.

            Tenga presente que estos informes nos entregan orientaciones y tratamientos que son de apoyo y beneficio a la labor docente y de aprendizaje para sus hijos(as). Esto no es sinónimo de eximición para asignaturas (inglés, u otra asignatura). Esto se rige bajo las normas y directrices del reglamento interno  de evaluación de nuestro establecimiento educacional. Es  importante que se lleve a cabalidad los tratamientos asignados, ya que van en directo beneficio y apoyo a nuestros alumnos(as). Pero el más valedero  y efectivo avance es el que realiza el propio alumno para superarse con esfuerzo y dedicación, bajo su supervisión.        Recuerde que el plazo de entrega de dichos(s) informe(s) vence el día Lunes 30 de Marzo.                                               Atentamente.

                                                                                                                                Susan Ruiz Morales.

Maipú,  03 de  Marzo de 2015.                                   Profesora de Educación Diferencial.   

                                                                                 Coordinadora de Equipo Interdisciplinario.                

Proceso de evaluación diferenciada 2014 from sofia20147

COLEGIO SOFÍA INFANTE HURTADO

                       AV. NUEVA SAN MARTÍN # 80. MAIPÚ.

                                GRUPO DIFERENCIADO.

                               Sr. Apoderado: para acceder a los beneficios de la atención en el CESFAM (consultorio) Michelle Bachelet debe pertenecer a fonasa cualquier letra (A- B- C- D), o con isapre pero con tarjeta PRAIS.

                        Debe acercarse al Cesfam,  a inscribirse con su carné de identidad y el del alumno(a) y mencionar que vienen del colegio Sofía Infante Hurtado.  En caso de tener problemas con fonasa dirigirse a conversar con la asistente social, la señorita Lorena Moroni Soto, quién la orientará en su situación. Luego de la inscripción se les asignará un color, que determinará el sector al cual pertenece y solicitar la hora respectiva. En caso de atención psicológica y oftalmológica, lo realiza directamente en su sector designado. En caso de atención y neurológica, será derivado(a) desde el Cesfam a CRS o Cosam, según pasos determinados por el consultorio.

                        Esperando orientar en su problemática. Saluda Atentamente a usted.

Maipú, 23 de Abril de 2012.                                                                                Susan Ruiz Morales.

                                                                                                            Coordinadora de Grupo Diferencial.

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Guía de apoyo de hábitos y estrategías de estudio

     FUNDACIÓN SOFÍA INFANTE HURTADO.                        

     AV. NUEVA SAN MARTÍN 80. MAIPÚ. __                                               

   GRUPO DIFERENCIAL - PSICOPEDAGOGÍA.   

HÁBITOS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO

         El presente documento es un apoyo y guía para padres y apoderados con el fin de  fortalecer el trabajo escolar  y  acompañamiento de vuestros(as) pupilos(as).

         Existen variados factores que influyen en un buen aprendizaje. Algunos de ellos se relacionan con los que pertenecen al entorno del Alumno(a):

·  Factores Extrínsecos, Externos o Físicos. Para que este factor se de en buenas condiciones, se debe promover el acondicionamiento de un lugar estable de estudio, que posea buena iluminación, ventilación, libre de ruidos y distracciones (por ejemplo la  T.V. entre otros), además de poseer todos los materiales necesarios para realizar el estudio.  Otro se relaciona con:

·   Factores Intrínsecos, Biológicos o propios del alumno(a). Para que estos se desarrollen debe existir una buena salud y descanso, adecuada alimentación, sin poseer problemas de tipo sensorial, motriz, de atención y concentración y en el caso que existan, vuestro apoyo y acompañamiento es esencial y debe ser permanente.

En directa relación con los anteriores factores se encuentran:

Las actitudes positivas de motivación del alumno(a) frente al estudio, es decir, es el deseo de estudiar, hacer tareas y por tanto de aprender, ya que cualquier aprendizaje se adquiere mas fácilmente en la medida que la motivación sea mayor. Esta motivación puede tener incentivos externos, pero, los más provechosos y beneficiosos son los que nacen de la propia motivación del alumno(a): a esto se le llama voluntad, que es la capacidad personal de saber lo que uno quiere alcanzar, que hace posible esforzarse para obtener logros y metas. Esto demuestra 3 conductas que se deben presentar en el alumnado:

1º El anhelo o aspiración de alcanzar o superar sus propósitos. (Motivación).

2º La determinación y conciencia de la meta que se pretende alcanzar (pensamiento) y

3º La acción de la puesta en marcha de lo que se desea alcanzar (realización).

Este conjunto de actitudes positivas y de acciones constantes, repetidas en el tiempo nos da como resultado el establecimiento del hábito de estudio. 

Es de suma importancia para el logro de las metas propuestas organizar de forma real las actividades diarias que realizan sus pupilos(as), en un hábito de horario.

1) Colegio: _______ horas diarias.             2) Traslado: ________horas diarias.

3) Estudio: ________horas diarias           4) Recreación: ________horas diarias.

5) Comidas: ________horas diarias          6) Descanso: _________horas diarias.

Determine los factores que facilitan y obstaculizan el aprendizaje de sus niños(as). Busque apoyar, cambiar o mejorar, con estrategias reales y compatibles a las propias necesidades y capacidades de su pupilo(a), así como del ambiente familiar. Para que todo esto se de dependemos de 3 agentes: Alumno(a) como actor principal de la acción, colegio como provehedor de conocimiento y hogar como apoyo, refuerzo y acompañamiento.

La lectura es la estrategia principal para la captación de información y aprendizaje de contenidos, quién gusta de leer posee una ventaja sobre quién lo evita hacer. El saber leer es más que emitir fonografemas (letras), consiste en captar el significado de estos, en conjunto, respetando los signos de puntuación y entonación, para entender el correcto sentido del texto.

El estudio y el aprendizaje de contenidos y habilidades no se darán sólo por el hecho de leer sino, por el conjunto de acciones que llevarán a fijar el aprendizaje. Todo lo aprendido no se olvida, queda fijado en el cerebro, para en un futuro evocar los conceptos. Si sólo se lee rápida y superficialmente esto no quedará fijado y posteriormente no se podrá evocar o se hará con equivocaciones.

Existen 5 formas de leer, pero en su conjunto se hace la eficacia.

Lectura Global: Se hace con rapidez y busca conocer lo esencial, la idea general, sin detalles, de todo el documento, para conocer de que se trata, se le suele llamar pre-lectura,

Lectura Selectiva: Se realiza para encontrar algo que nos interesa, un detalle concreto dentro de informaciones, se le llama lectura de búsqueda.

Lectura Comprensiva: Esta es lenta, profunda, reposada, suele complementarse con el subrayado y se utiliza para un estudio eficaz.

Lectura Crítica: Se realiza en intervalos, con pausas entre contenidos para realizar un análisis profundo argumentativo, afirmativo o sin acierto de ello, suele realizarse cuestionamiento del texto.

Lectura reflexiva: Al realizarla se presenta un fluir de imágenes, (imaginando), llevando a  una  meditación personal, importando la propia reflexión de lo leído.  En este punto se expresa lo que se entendió de ella.

Existen, además, diversas estrategias para conseguir un estudio activo y efectivo. Su eficacia depende de habilidades propias del educando, algunas de estas técnicas son:

a)                 El Subrayado: Consiste en destacar con una línea las ideas que se creen fundamentales o principales. Se encuadra el título, se destacan las palabras que dan respuesta a preguntas relacionadas con el contenido o propias y que son relacionadas.

b)                El Resumen: Consiste en ordenar las ideas fundamentales, expresándolas en forma personal y creadora, utilizando palabras propias y estilo personal para confeccionar la síntesis de un texto estudiado. Resumir no es copiar trozos textuales del contenido.

c)                 El Esquema: es la representación gráfica de un concepto atendiendo a sus características más significativas, realizándola a través de una síntesis de ideas, clasificando en categorías las ideas principales y secundarias que completan la información, (agrupándolas). Este permite tener una visión global del contenido.

d)                El Mapa Conceptual: Es  similar al esquema pero la particularidad radica en que las uniones entre conceptos van unidos por conectores, (palabras de enlaces entre ideas), lo cuál facilita su creación y entendimiento, permitiendo desarrollar y comprender todo el contenido.

e)                 El Apunte: Consiste en escuchar activa y compresivamente para captar las ideas principales del texto que se expone, escribiendo en oraciones completas, siendo breves y claros los contenidos, definiciones, características, antecedentes, procesos, etc., que expresa el (la) profesor(a), dejando espacios, para organizar y completar al término de la exposición ideas no enlazadas.

Otro método es Pre-leer: Consta en hojear, revisar el texto, títulos, otorgando ideas y conocimientos previos que permiten idear preguntas atingentes.

 Leer: En voz alta, subrayando lo importante, permitiendo dar respuestas a las preguntas.

Hablar: Permite localizar y contar las ideas principales, relacionar hechos, dar respuesta a dudas y nos lleva a la memorización.

Escribir: Se debe realizar punteo, resúmenes, esquemas, trasladando la capacidad de retención.

Repetir: Consiste en repasar, revisar resumir, verificar, modificar apuntes, comentar, buscar más información al respecto y estar preparado para la prueba.  

Las etapas básicas para que se de un buen aprendizaje constan de la perseverancia en los siguientes pasos: 

1) Etapa de fijación: Se da cuando un contenido se estudia a través de la lectura comprensiva y/o de la realización de resúmenes, o el subrayado.

2) Etapa de Retención: Se da gracias a los repasos, realización de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales etc. (lo explica con sus propias palabras)

 3) Etapa de Evocación: Se da por la capacidad trabajada de almacenar datos, producto de las 2 etapas anteriores y es aquí cuando el(a) alumno(a) memoriza, pero, es capaz de expresarse con sus propias ideas y palabras. ¡Si llegamos a esta etapa, el aprendizaje dará buenos frutos.

Es importante destacar que el periodo de atención y concentración en el estudio es variable en cada persona, sobre todo en nuestros(as) alumnos(as). Sin embargo, al hacerlo se debe considerar periodos breves de descansos, que signifiquen volver a activar el inicio de la atención y concentración en el estudio. Estos periodos de descanso no deben ser ver televisión, jugar al computador, play station, etc, sino relajarse, despejar la mente, no sobre estimularla visualmente con aparatos electrónicos, ya que al hacerlo la fijación quedará en juego y no en estudio. En alumnos(as) con T.D.A. esta acción se complica, más aún, si presenta hiperactividad, ya que neurológicamente el cerebro no está capacitado para autorregular su atención y en casos más severos se requiere de ayuda externa para conseguirlos.

Todo este conjunto de acciones permiten un aprendizaje efectivo y mayormente se debe dar en el hogar como parte de la fijación diaria de los contenidos y habilidades trabajadas en el colegio.

Esperando que esta guía les sea útil. Atentamente.

                                                             Susan Ruiz Morales.

Maipú, 2011.                                                         Profesora de Educación Diferencial.